13.06.2016: Die Pflege - Pioniere

Demografischer Wandel, medizinischtechnischer Fortschritt und Fachkräftemangel: Die Gesundheitsfachberufe müssen enorme gesellschaftliche und fachliche Veränderungen bewältigen. Der Studiengang Pflege dual begegnet dieser Aufgabe und verabschiedete im Herbst die erste Kohorte akademisch ausgebildeter Pflegefachkräfte.

Berufsprofil mit vertieften klinischen Kompetenzen
„Pflege ist Therapie", sagt selbstbewusst Professorin Dr. Stefanie Seeling. Seeling ist Beauftragte für den Studiengang Pflege dual auf dem Campus der Fakultät Management, Kultur und Technik in Lingen, der dort vom Institut für Duale Studiengänge angeboten wird. „Immerhin", so die Pflegewissenschaftlerin weiter, „bleiben gerade ältere Menschen länger gesund, wenn ihre Betreuung von akademisch gebildeten Fachkräften begleitet wird." Das sei das Ergebnis vieler Studien und bestärke die Zielsetzung des Studiengangs, die Qualität der Versorgungsprozesse und -strukturen zu erhöhen. „Es wird immer noch die Meinung verbreitet, Pflege hätte eine untergeordnete Funktion. Das stimmt nicht. Pflege ist eine Profession, die auf Augenhöhe mit den anderen medizinischen und gesundheitlichen Disziplinen agieren sollte." „Das angestrebte Berufsprofil umfasst ganz klar vertiefte klinische Kompetenzen, es geht um die patientennahe Pflege in allen Einrichtungen des Gesundheitswesens", betont Professor Dr. Martin Moers. Moers verantwortet das Studienangebot Pflege dual an der Fakultät für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften in Osnabrück. „Wir lehren aber auch die Steuerung komplexer pflegetherapeutischer Prozesse, dazu gehören sämtliche Kommunikations- und Kooperationsaufgaben".

Großer Umbruch im Gesundheitssystem
Primary Nurse, die Pflegeberatung von Assistenzkräften oder Angehörigen, das Entwickeln neuer pflegetherapeutischer Methoden wie zum Beispiel das „Kangarooing", die Familiengesundheitspflege, die Prävention von Pflegebedürftigkeit, Interkulturelle Pflege, Selbstständigkeit in der Pflegeberatung, School Nurse, Mobile Praxen oder die Übernahme von heilkundlichen Aufgaben: die Liste denkbarer Tätigkeitsbereiche für akademisierte Pflegefachkräfte könnte Werner Koop noch weiter fortsetzen. Für den Schulleiter der verbundleitenden Berufsfachschule am Krankenhaus Ludmillenstift in Meppen zeichnet sich ein „großer Umbruch im Gesundheitssystem" ab. „Nur mit mehr hochqualifiziertem Personal, das vor allem eigenverantwortlich und reflektiert interdisziplinäre Teams anleiten kann, ist ein hohes Pflegeniveau auch in Zukunft in Zeiten des Personalmangels zu gewährleisten." Dass sich für einen Patienten mit der Diagnose Alzheimer aus medizinischer Sicht wenig ändere, heiße schließlich, dass Pflegekräfte, Ergo- und Physiotherapeuten für diesen Patienten eine viel größere Rolle spielten als der Arzt. „Wie muss die Pflege dem Krankheitsverlauf angepasst werden? Ist eine Prophylaxe gegen Wundliegen erforderlich?", konkretisiert Koop das Verschieben und Vermehren der Aufgaben. „Unsere Absolventen sind in der Lage, das zu beurteilen", weiß Seeling. Im achten Semester stehen Multiperspektivische Fallanalysen und damit der Theorie-Praxis-Transfer im Vordergrund des Studiums.

„Wir diskutieren über den Umgang mit Traumata unklarer Genese genauso wie über onkologische Patienten und Rollenfindung." Hinter den Auszubildenden, die zugleich Studierende sind, liegen dann bereits sieben Semester, die sie in der Praxiseinrichtung, in der Fachschule und an der Hochschule verbracht haben. Das Lernen an den drei Standorten ist in Wochenblöcken organisiert, praktischer und theoretischer Ausbildungsplan sind genau aufeinander abgestimmt. „Das mit den Kooperationspartnern gemeinsam entwickelte, integrierte Curriculum ist unsere Stärke. Lehre, Unterricht und Praxis gehören zusammen", ist Moers überzeugt. Bereits ab dem zweiten Semester transferieren die Studierenden Aufgaben von der Hochschule in die Praxis und erschließen sich so neue Praxisfelder. Module wie „Pflege als Profession", „Lebensverhältnisse gestalten", oder „Systematisierung der Pflegepraxis" begleiten die Studierenden während der ersten vier Semester durch den Berufsalltag der koope-rierenden Einrichtungen. Mit Modulen wie „Grundlagen des Pflege-und Gesundheitsrechts", „Projektentwicklung in der Pflege praxis" oder „Familienorientierte Pflege" geht es ab dem fünften Semester für die Studierenden um gezielte Kompetenzentwicklung auf wissenschaftlichem Niveau. „Dieses wissenschaftliche, evidenzbasierte Arbeiten hat meinen Blick auf den Patienten und seine Pflege verändert. Ich merke es, wenn Standards nicht gut umgesetzt werden, wenn Konzepte nicht greifen", formuliert es Marcel Wachtel, Student im achten Semester. Ein Highlight für viele Studierenden stellt zweifellos das zehnwöchige Praxisprojekt im sechsten Semester dar. Rund die Hälfte eines Jahrgangs verbringt diese Zeit in einer Kranken- oder Pflegeeinrichtung im Ausland. So arbeitete eine Studentin in Israel in einer Altenpflegeeinrichtung für Holocaustopfer. Auch Birte Hackmann, Studentin im vierten Semester, hat konkrete Pläne. „Ich möchte nach Finnland und sehen, wie sie dort, in einem so dünn besiedelten Land, die ambulante Pflege organisieren." Wer hier bleiben möchte, erhält Einblicke zum Beispiel in die Arbeit des Medizinischen Dienstes der Krankenkassen oder hospitiert in besonderen Bereichen der Pflege, wie dem Kinderhospiz. Nach vier Jahren Ausbildung und Studium steht ein doppelter Abschluss: der Bachelor und das staatliche Examen in der Pflege. „Ja, ein duales Studium, das ist schon auch stressig", räumt Hackmann ein. „Ich fühle mich aber an allen drei Ausbildungsorten ausgesprochen gut aufgehoben."

Hochschule, Fachschule, Praxiseinrichtungen
„Es ist tatsächlich die Verzahnung der drei Säulen Hochschule, Fachschule und Praxiseinrichtung, die den Studierenden zwar viel abverlangt, zugleich aber zu einer einmaligen Kombination von fachlicher Kompetenz und wissenschaftlicher Expertise führt", glaubt Ulrich Barlag, Schulleiter der verbundleitenden Fachschule St. Hildegard in Osnabrück. „Gerade ihre kommunikative Kompetenz stimmt mich sehr optimistisch, dass die Pflege künftig anders wahrgenommen wird." Die sehr gute Qualität des Studiengangs belegt das hervorragende Abschneiden im CHE-Ranking im vergangenen Herbst. Das Studienangebot zählt in allen drei Beurteilungskriterien – „Bezug zur Berufspraxis", „Lehrangebot" und „Studiensituation insgesamt" – zur Spitzengruppe. „,Ich verändere jetzt alles‘, mit dieser Haltung sollte man nicht in die Berufstätigkeit starten", reflektiert Stefanie Wimberg. Sie gehört zur ersten Kohorte und arbeitet jetzt in der Kinder- und Jugendrehabilitation auf Norderney. Berufserfahrung sammeln, sich in Abläufe ein finden, das sei erstmal wichtig. Etwas theoretisch zu begründen, eventuell nachzuschlagen, das falle ihr leicht. „Es braucht aber viel Fingerspitzengefühl, eingefahrene Abläufe zu verändern, gerade wenn man neu ist. Ich freue mich, wenn ich etwas anstoßen kann." >> id

Kontakt

Prof. Dr. Martin Moers Tel.: 0541 969-2004 E-Mail: m.moers@remove-this.hs-osnabrueck.de
Prof. Dr. Stefanie Seeling Tel.: 0591 80098-720 E-Mail: s.seeling@remove-this.hs-osnabrueck.de